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うみいくとうきわにのっておどってる
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群馬国府小５年 藤塚 智美
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【評】「おどってる」がおもしろい。解放された気持ちの表現なのでしょうが、「およいでる」でないところに注目です。
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貝がらのきれいなもようがぼくは好き
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群馬国府小５年 大塚 光彦
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【評】臨海学校で見つけた貝がらでしょうか。大塚くんが「きれい」と思った「もよう」は、どんな模様だったのか、知りたいところです。
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夏祭り最後の花火家で見る
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群馬国府小６年 池沢 将人
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【評】夜遅くまで長く続く夏祭り。そのため花火大会の最後は、家に帰って見たというのです。夏祭りの余韻（よいん）も感じられます。
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水たまり空の景色がよく見える
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草津小６年 黒岩みゆき
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【評】水たまりに映ることで、一つの景色となり、見えてくる空の様子。一枚の写真、絵にして見えてくるものがあるのと同じでしょう。
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青空が入道雲に支配され
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沼田小６年 東 胤明
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【評】入道雲が広がり、やがて青空をおおい尽くそうとしています。それを「支配され」と言っています。ドラマに立ち合っている感覚です。
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少しずつ大きくなるよセミの声
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沼田小６年 中嶋 麻衣
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【評】確かにセミの鳴き方は、恐る恐る小さな声で始めて、やがて白熱してうるさいほどになるという感じです。よく観察できています。
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さがしてる小さなつくしと私の芽
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渋川北中１年 上原 榛奈
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【評】「私の芽」への飛躍がいい。小さなツクシの芽を探すように、私の可能性の芽を探す日々を生きているのです。
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亡き祖母の野菜畑に蝶が舞う
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渋川北中１年 武本 莉奈
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【評】亡くなったお祖母（ばあ）さんが丹精していた野菜畑。そこに舞う蝶（ちょう）は、武本さんには、お祖母さんの化身に見えたことでしょう。
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夢の池蛙がひっそり暮らしてる
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渋川北中１年 國武さくら
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【評】芭蕉の古池の句を踏まえているのでしょう。でも、國武さんの夢の中の池の蛙は、音もたてません。静かな生活への願望でしょうか。
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校庭の青空背負う夏木立
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六合中１年 山本 葵
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【評】「背負う」の表現で、夏木立の大きさも青空の広さも感じられるものとなりました。それは校庭の空間の広さも感じられるものです。
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宿題のともは風鈴鳴らす風
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中之条中１年 山田 礼子
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【評】夏の喧噪（けんそう）から離れて、静かに机に向かう時間。宿題で追いつめられた時間なのに、楽しむような気分なのは、風鈴を鳴らす風のお陰です。
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青い空ミントの香りはじけそう
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中之条中１年 唐沢 瑠美
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【評】夏の青い空を、ミントの香りにたとえたと読むのが一番素直でしょうか。でも、実物のミントとも、ミント系の飲食物とも読めます。
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夏祭りみんなの笑顔がすれちがう
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中之条中１年 山口ゆか子
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【評】夏祭りの様子を、人々の笑顔に焦点を絞って描いて成功しています。たしかにすべての人が笑顔なのは、日常の中では難しいものです。
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京都弁初めて聞いた雨あがり
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甘楽第二中３年 西沢 浩美
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【評】やわらかい印象の京都弁。あらいといわれる群馬弁の私たちが聞けば、その印象も一層強いはず。「雨あがり」が気持ちを伝えます。
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友だちと遊ぶ妹あぶらぜみ
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小野上中３年 佐藤 未菜
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【評】佐藤さんと遊んでいた妹さんも、自分の友だちを作り、友だちとの遊びの時間が多くなってゆきます。妹を見る目が温かい。秀作です。
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新学期光さしこむ教室へ
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六合中３年 山本 栞
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【評】新学期への思いが、「光さしこむ」に仮託されています。「教室へ」は倒置表現とも、行動の言葉が省略されているとも考えられます。
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