鈴木伸一選

２０１４年９月４日上毛新聞掲載

夏の空輝く球が眩しくて
前橋東高１年　福田　智佳
プールの日ぷかぷかあそんでういている
あさひ養護高等部２年　宮田　　望
	【総評】過日、「俳句指導三本の矢」として三つのポイントを挙げました。 　一の矢「いつでもできる」 　授業の始めや終わりの５〜10分もあれば指導が可能。 　二の矢「どの子もできる」 　成績、発達に関係なく、だれでも書ける。 　三の矢「自信を持たせる」 　作った俳句を評価されることで、子ども に自己肯定感が生まれる。 　以上のうち、今回は二の矢「どの子もできる」について触れます。と言っても、これは一の矢「いつでもできる」と同様、先生方は日ごろの俳句指導を通じ、現に実感しておられることであろうと思います。 　そこで、少し視点を変え、前橋出身で現在、東京都の公立小学校の特別支援学級を受け持っておられるＭ先生から頂戴した指導事例集によって、特別支援教育における俳句の効果を、若干ですが紹介します。 　たとえば、「多動・衝動性のある発達障がいの子でも、句会なら参加します。選ばれる喜びを感じたら、発表を待つこともできます。コメントする喜び、聞いてもらえる喜びが分かれば、自分の選んだ句だけは一生懸命コメントしようとします」とあります。「発表を待つことができるようになる」という点だけでも、大きな教育的効果であると考えてよいでしょう。 　これは、ほんの一例に過ぎませんが、注目すべきことではないかと思います。